甘孜日報 2017年07月25日
■雅江縣呷拉鎮片區寄宿制學校 楊有軍 斯郎志瑪
如何提高學生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀質量是語文教學的重要環節，按照《新課程標準》要求，語文教學主要是培養學生熱愛祖國的思想感情，豐富學生的語言，使學生具有實際需要的識字能力、寫作能力、口語交際能力。如何通過語文閱讀教學提高學生的閱讀興趣和能力，經過多年的教學實踐，我們認為做到以下幾點是十分重要的：
在閱讀中發揮學生的自主性
一直以來，教師在閱讀教學過程中為了趕時間，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間，借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
在閱讀中培養學生的閱讀習慣
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心的思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中邊思考邊閱讀，邊提問題邊閱讀，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。
在閱讀中激發學生的閱讀興趣
學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何激發學生強烈的閱讀興趣呢？筆者認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？想知道些什么？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意思，不斷提出疑問或話題，使學生產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀時，整個閱讀過程就會充滿閱讀的期待、思索和探索。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚閱讀興趣，這對提高學生的閱讀能力是非常重要的。
在閱讀中培養學生的感悟能力
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
