甘孜日報 2018年10月08日
幼兒園教育的主要目標是:促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格，培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。在我五年的幼教生涯里發現，在我州對于剛入園的寶寶來說，母語并不是漢語，普通話的學習也很困難。所以，我的教育內容就以語言為重。在孩子有簡單的表達能力開始我們就面臨了一個問題——幼兒的“小學化”教學方式。家長望子成龍，不顧幼兒接受能力，向幼兒提出過高的要求，比如認識多少漢字、背誦多少篇唐詩、會算多少道題，以此作為“成績”向社會炫耀。我們作為幼兒的引導者，就該發揮我們專業教育機構的權威性，帶領家長走出教育的誤區，讓家長知道拔苗助長的教學方式并不利于幼兒的長遠發展。還要給予家長一些具體的科學育兒方法的指導，讓他們在教育孩子的觀點上做到家園一致。多開展家長開放日讓家長真切地感受到幼兒在情感、態度、能力上的提高，從而能更主動的配合幼兒園對孩子的實施教育。
作為教師我們自身要嚴控“小學化”，不教學拼音、漢字書寫、筆算、珠心算等小學教學內容；不給幼兒布置作業；不進行任何形式的知識性測驗；不舉辦各種形式的小學預科。更應注重對孩子學習興趣的培養、情感的認知、各方面的提高。如：健康自我保護能力、語言表達能力、社會交往能力、科學思維能力、藝術創造能力。過去我們總以為是我們教會了幼兒，如：幼兒能復述出我們要他記住的名稱，可以重復出我們演示給他們的實驗，卻忽略了孩子根本不能在不同的情境中進行知識遷移。又比如：我們在學習中教孩子一些特定的技能，卻忽略了每個孩子都有自己的表現方法。過去我們很得意我們的孩子能逼真的模仿范畫，卻不曾認識到為什么有的孩子一旦離開了范畫，卻什么也畫不出來，他們僅僅眼中有畫，而心中無畫。因此教師要不斷學習提高專業素養和指導技能，只有這樣，才能保證幼兒教育健康發展，讓我們攜手共進，嚴控幼兒園“小學傾向化”，還給孩子一片健康成長的明天。康定市甲根壩鄉幼兒園 朱茂瑤
